• Apprendre à travailler en groupe : prendre conscience des phénomènes de fonctionnement d’un groupe, commencer à élaborer une charte ( attitudes constructives, conditions favorables)
• Apprendre le débat argumenté : prendre conscience de l’importance des arguments s’appuyant sur des connaissances pour convaincre, mettre en place des règles pour débattre.

Durée : 2 heures en module ou la 1^ère scéance d’ECJS.

Supports :

3 fiches élèves : fiche de décision/ fiche d’observation/ fiche d’évaluation.

2 fiches professeur : description du module / solution

Constituer des groupes de 5 – 6 élèves.

Dans chaque groupe, un élève (de préférence volontaire) sera observateur. Les autres joueront le rôle de l’équipage d‘un vaisseau spatial accidenté sur la lune.

1^er temps : 10 mn : travail individuel sur feuille de décision (question 1)

Pendant ce temps, les élèves observateurs sont regroupés : le professeur leur explique leur rôle (noter sur feuille d’observation les éléments de fonctionnement du groupe).

2^ème temps : 25 mn : travail de groupe : les élèves doivent parvenir à un accord au sein du groupe et remplir la feuille de décision (question 2) ;

l’observateur remplit sa fiche.

3^ème temps : 5 mn : le professeur donne la solution NASA

4^ème temps : 15 mn : les élèves remplissent par groupe la fiche d’évaluation ; l’observateur poursuit son travail.

- 1 rapporteur par groupe présente l’évaluation du groupe,

- puis, tout de suite après, l’observateur fait part de ses observations (le professeur peut compléter)

- débat (si point de vue différent, sur ce qu’il aurait fallu faire, sur ce qui a bien marché, …)

le professeur note au tableau les points importants (sous forme de tableau par exemple, qu’il complète pour chaque groupe)

le but étant de répondre aux objectifs :

Apprendre à travailler en groupe : Apprendre le débat argumenté , exercer sa citoyenneté,

Il est indispensable qu’une trace écrite soit élaborée et figure ensuite dans le cahier de l’élève.

La charte pouvant être complétée tout au long de l’année

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Vous faites partie de l'équipage d'un vaisseau spatial, programmé à l'origine pour rejoindre une fusée mère au centre de la face éclairée de la lune. Des ennuis mécaniques vous ont obligé à alunir en un point distant de 120 kilomètres du rendez-vous fixé.

Au cours de l’alunissage, la plupart des équipements de bord ont été endommagés. Il est vital que l'équipe rejoigne la fusée mère où elle trouvera du secours et vous devez choisir l'équipement indispensable pour ce voyage de 120 kilomètres.

Vous trouverez ci-dessous la liste des 15 articles de votre équipement encore en bon état après l'alunissage Votre, tâche consiste à les ranger dans l'ordre dans lequel vous les emporteriez.

1. travail individuel : numérotez de 1 à 15 les articles, par ordre de priorité
2. travail de groupe : débattez et prenez des décisions : indiquez sur votre feuille les décisions collectives
3. compléter la feuille avec la solution de la NASA
4. remplissez le questionnaire 

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Diverses décisions peuvent se justifier.

Le classement des quinze articles proposés à titre de "corrigé " par les spécialistes de la Nasa est le suivant :

A Une boîte d'allumettes 15

B Aliments concentrés 4

C 15 m de cordon nylon 6

D Un parachute en soie 8

E Un chauffage portatif 13

F Deux pistolets calibre 45 11

G Une caisse de lait en poudre 12

H Deux bonbonnes d'oxygène 1

I Une carte du ciel- (constellation de la lune) ..3

J Un canot de sauvetage 9

K Une boussole 14

L Vingt litres d'eau 2

M Des signaux lumineux 10

N Une trousse de premier secours 7

0 Un émetteur-récepteur FM à piles solaires 5

Il correspond à une hiérarchisation des critères - que l'on pourrait, à la rigueur, discuter - qui est la suivante :

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Consignes : observez le fonctionnement du groupe et complétez la fiche.

• taille du groupe :
• environnement (espace, ambiance, bruit.) :
• disposition spatiale des participants ?

• qui s'exprime ?
• qui reformule ?
• qui parle avec qui ?

3 - Relations dans le groupe

conclusion : bon fonctionnement du groupe ? points positifs ?

points négatifs ?

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• organisateurs :
• leaders :
• opposants :
• élèves passifs :
• conflits ? pourquoi ?

1. prise de décision :

• participation de chacun ?
• facteurs qui influencent la prise de décision ?
• consensus ?

1. points négatifs
2. points positifs
3. améliorations à apporter
4. conclusion : bon fonctionnement ?

Anne Philippon